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(실제 인터뷰 내용입니다)
어떤 목표도 흔들림 없이, 전 과목 맞춤형 밀착 케어
창밖으로 보이는 정자동의 가로수들이 계절의 문턱에서 제 몸을 비우는 것을 봅니다. 우리 아이들의 책상 위 풍경도 이와 닮아 있지요. 수만 마리의 활자가 빼곡한 문제집 사이에서 아이들은 정답이라는 단 하나의 열매를 맺기 위해 고군분투합니다. 하지만 뇌과학의 관점에서 보면, 진정한 배움은 타인의 사유를 복제하는 것이 아니라 내 안의 '거울 신경세포'를 깨워 문장 속 화자의 고통과 환희에 공명하는 일입니다. 비문학 지문의 차가운 논리조차 결국은 누군가의 치열한 삶의 증명이라는 사실을 잊은 채, 기계적인 문제 풀이 기술자로 전락하는 아이들의 뒷모습을 볼 때마다 저는 서늘한 침묵을 느낍니다. 정자동고등국어과외를 고민하시는 부모님들께 묻고 싶습니다. 우리는 아이들에게 문장을 해부하는 칼을 쥐여주고 있습니까, 아니면 세상을 읽어내는 눈을 선물하고 있습니까.
심리학자 레프 비고츠키는 언어가 사고를 형성하는 도구라고 말했습니다. 아이가 어떤 깊이의 문장을 읽어내느냐가 곧 그 아이가 살아갈 세계의 크기를 결정한다는 뜻입니다. 고등 국어의 변별력은 단순히 어휘력이나 문법 지식에서 오지 않습니다. 낯선 텍스트와 마주했을 때 도망치지 않고, 행간에 숨겨진 저자의 숨결을 끝까지 추적해내는 '인지적 끈기'와 '사유의 유연함'에서 결정됩니다. 저는 정자동고등국어과외 수업을 통해 아이들이 텍스트를 대하는 태도부터 다시 세우고자 합니다. 정답의 미로 속에 갇혀 질식해가는 아이들의 사유에 숨구멍을 뚫어주고, 비로소 자기만의 목소리로 문장을 재구성하는 희열을 맛보게 하고 싶습니다. 아이가 문학의 상징 속에서 자신의 상처를 위로받고, 비문학의 논리 속에서 세상의 질서를 발견할 때 성적은 부차적으로 따라오는 당연한 보상이 될 것입니다.