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(실제 인터뷰 내용입니다)
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심리학에서는 타인의 감정을 읽어내는 능력을 거울 뉴런의 활성화로 설명하곤 합니다. 국어 공부 역시 이와 다르지 않습니다. 텍스트라는 낯선 타자의 사유를 마주할 때, 아이의 뇌는 단순히 정보를 스캔하는 단계를 넘어 그 문장이 탄생한 맥락과 화자의 심연에 공명해야 합니다. 하지만 안타깝게도 입시라는 거대한 파도 앞에 선 고등학생들에게 국어는 정해진 정답을 골라내는 건조한 기술적 장치로 전락해버렸습니다. 행간에 숨겨진 서늘한 진실이나 뜨거운 고뇌를 느끼지 못한 채 기계적으로 선지를 소거하는 아이들의 뒷모습을 볼 때마다, 저는 '언어'라는 가장 인간적인 도구가 얼마나 무력하게 소모되고 있는지 아프게 실감합니다. 검단신도시고등국어과외를 고민하시는 부모님들의 마음 한편에 자리 잡은 불안은, 어쩌면 아이가 글자 뒤에 숨은 본질을 읽어내지 못한 채 겉돌고 있다는 직관적인 염려일지도 모릅니다.
뇌과학적으로 독해는 뇌의 전체 영역을 활용하는 가장 고차원적인 인지 활동입니다. 아이가 낯선 지문 앞에서 길을 잃는 이유는 지식이 부족해서가 아니라, 스스로 문장을 해부하고 자신의 경험과 연결해 '재구성'해본 경험이 거세되었기 때문입니다. 성적이 오르지 않는 근본적인 원인은 유형을 몰라서가 아니라 언어를 대하는 태도가 정형화된 틀 속에 갇혀버린 탓이 큽니다. 저는 수업을 통해 아이들이 정답이라는 좁은 통로를 빠져나와, 텍스트가 지닌 거대한 숲을 스스로 탐험하는 힘을 길러주고자 합니다. 검단신도시고등국어과외라는 시간은 단순히 점수 몇 점을 올리는 기술자가 되는 과정이 아니라, 자신의 내면을 단단한 문장으로 구축하며 세계를 바라보는 시선을 확장하는 지적인 독립 선언이 되어야 합니다. 아이가 비로소 스스로 읽고 사유하며 자신만의 논리를 세워갈 때, 우리가 그토록 바라는 성적은 뒤따라오는 당연한 부산물이 될 것입니다.