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(실제 인터뷰 내용입니다)
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창밖으로 보이는 부산항의 물결은 저마다의 속도로 움직이며 거대한 흐름을 만들어냅니다. 저는 늦은 밤, 학원가 셔틀버스에 몸을 싣는 아이들의 공허한 눈빛을 볼 때마다 이 물결을 떠올립니다. 수천 개의 단어를 기계적으로 암기하고 복잡한 문법 구조를 분해하면서도, 정작 그 문장이 담고 있는 화자의 서늘한 고뇌나 시대의 정수를 단 한 줄도 읽어내지 못하는 아이들이 너무나 많기 때문입니다. 뇌과학의 관점에서 보면 언어는 단순한 기호의 나열이 아니라, 타자의 세계관이 나의 뇌와 충돌하며 새로운 신경 회로를 개척하는 고도의 지적 창조 행위입니다. 하지만 입시라는 거대한 파도는 아이들에게 텍스트를 향유할 사유의 시간 대신, 정해진 정답을 빠르게 골라내는 기술자로서의 삶만을 강요하곤 합니다. 부산동구고등국어과외를 고민하시는 부모님들의 마음 한편에 자리 잡은 막연한 불안은, 어쩌면 아이가 글자 뒤에 숨은 본질을 읽어내지 못한 채 겉돌고 있다는 직관적인 경고일지도 모릅니다.
독일의 철학자 한나 아렌트는 사유하지 않는 것이야말로 인간이 저지를 수 있는 가장 큰 비극이라 말했습니다. 국어 공부 역시 마찬가지입니다. 아이들이 문학 작품의 비유 하나에 머뭇거리고 비문학의 논리 구조에 길을 잃는 것은 단순히 지식이 부족해서가 아닙니다. 타인의 사유를 자신의 언어로 재구성하는 법을 배울 기회가 없었기 때문입니다. 정답이라는 좁은 미로 속에서 아이들의 고유한 생각은 어느덧 질식해가고 있습니다. 제가 부산동구고등국어과외 수업을 통해 아이들에게 돌려주고 싶은 것은 기술이 아닌, 문장 이면에 숨겨진 화자의 심연을 들여다보는 '해석의 주권'입니다. 스스로 문장의 결을 느끼고 그 의미를 확장해 나갈 때, 뇌의 전두엽은 비로소 깨어나며 성적은 그 뒤를 따르는 자연스러운 결과물이 됩니다. 아이가 비로소 스스로 읽고 사유하며 자신만의 문장을 세워갈 때, 비로소 진짜 배움의 항해는 시작됩니다.